教学设计方案

【热门】教学设计方案范文汇编八篇

为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标及训练重点】

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、 体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】

第一课时

【教学要点】

1、作者作品简介

2、分角色朗读

3、理解课文节选部分的矛盾冲突

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

一、导入

简介作者及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及矛盾冲突

三、讨论

课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

四、课堂活动：辩论

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

总结要点：

1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

2、 他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）

3、 周朴园的人物性格

五、布置作业

课后练习三

六、板书设计

第二课时

【教学要点】

1、 阅读赏析“斗争”一场

2、 归纳人物性格及主题

3、 课堂练习

一、阅读赏析“斗争”一场

讨论

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

3、侍萍为什么不认儿子周萍？

二、讨论总结人物性格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论

剧本为什么以“雷雨”为题？

四、归纳主题

通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔

周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）

学习目标

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2．你们知道科学家们主要依*什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

2．出示词语：

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍 洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）齐读一遍。

3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

学生自由回答：

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。 奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 三、细读课文，找出规律。

1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。

（学生边读书边思考）

2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。

3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。

（四人小组交流）

4、现在请同学说说交流后自己的认识。

三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题； 三个故事都是讲科学家发现和发明的故事； 三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。 5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？

三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。

6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？

（第二自然段）

投影（第二自然段）

7、齐读第二段

8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

（真理诞生于一百个问号之后）

9、一起读这句话！

10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。 ！含义是：不断解决疑问，找到真理 ……此处隐藏4487个字……请你当一回科学家来设计宇宙飞船。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备

小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法

谈话、小组合作式

教学步骤

一、导入新课。

1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用?

2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题：《说声对不起》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么?

2、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字，学生开火车读。

挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束

(4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。

挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 凑到 原谅

结束 支支吾吾

3、再读课文、理解课文。

(1)默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

(2)提出还不懂的词语，大家解决。

(3)指名接读课文，并指名评价。

(4)在小组中学习：

a自由读课文。

b讨论：我为什么应该对陆叶说对不起?

c选择喜欢的方式再读课文。

d讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的?

由开始我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力量让他这样做的?

e自由读第四自然段，体会我的心情。

f指名说说：自己体会到了什么心情?

4、朗读课文。

正确地朗读课文;

正确、流利地朗读课文;

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计

讲文明

说声对不起

懂礼貌

【教学目标】

1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感，了解“吆喝”中包含的民风民俗等。

2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。

3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。

【重点难点】

重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。

难点：体验作者在写“吆喝”中的内在情感。

【教学课时】

一课时。

【教学方法】

1、情景教学法。

2、讨论点拨法。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头吆喝录音带

【教学过程】

一、导语设计

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝声录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。

吆喝声，是“生活的交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

二、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

2、学生交流初读课文的感受。

教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感

3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

4、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

5、教师总结归纳共性问题，并演示，全班共同讨论解决。

老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。

⑴ 文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起?

在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声?是按什么顺序介绍的?

⑵ 作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的?

⑶ 作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用?

⑷ 你喜欢哪些描写?为什么?

四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格

1、教师提示：

本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。

教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放现实作品中有关吆喝的片断供学生观摩。

学生自由表演，其余同学评点。

教师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂──开锅”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(唉)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。

学生自选例品评。

【课堂小结，迁移拓展】

同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。

以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。

【布置作业】

1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。

2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。

【板书设计】

吆喝(1～3)引出话题

(5～9)从早到晚

(10)一年四季

(11～14)对吆喝声进行评价、品析