《胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《胖乎乎的小手》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学内容：

《胖乎乎的小手》

教学背景：

这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

教学目标：

知识与能力

1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文。

过程与方法

以读为主，读中感悟，读中理解内容，受到启发教育。

情感态度价值观

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：

认字、写字和朗读课文。

教学难点：

流利地朗读课文和理解课文内容。

教学时间：

2课时

教学准备：

字卡，投影片。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，能正确朗读课文。认识“胖、喜”等13个生字。

教学过程：

一、创境引题

1、谜语导入。

大家喜欢猜谜语吗?请大家猜一猜：一棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。手可以组哪些词语?板书：小手

2、今天，我们来学习第六课。大屏幕出示课题：胖乎乎的小手

一起来读一读?

3、兰兰是个喜欢画画的孩子，她画了很多画，下面我们来看一看他画的画。{课件}这张画画的是什么?齐读课题。是呀，这双胖乎乎的小手能干些什么呢?读了课文，小朋友就知道了。

二、先学后教

﹙一﹚、目标

1.读文。

(1)借助拼音自由读文，读准字音，读通课文。

(2)读准生字。

2.思考。

(1)找一找，爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，各在那个自然段。

(2)思考为什么“ 全家人都喜欢兰兰画的这张画?

﹙二﹚、就以上问题自己学习。

﹙三﹚、小组交流收获

3.讨论。读了课文你有什么不懂的问题?

4.小组合作分析生字，交流认记方法。交流注意那一个字的读音，交流记住那一个字的字形。

﹙四﹚、重点品读，多项交流：

1、 出示生字。自己读一读，注意读准字音。用刚才小组交流的方法记住这些字

2、 出示难句，重点指导：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

﹙1﹚学生自读这三句话，想一想爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，我们应该怎么读。

﹙2﹚指名交流并指导朗读。

三、展示反馈

1、展示识字情况

读带拼音的生字：小老师教

﹙2﹚、去掉拼音读。小老师教

﹙3﹚、开火车读。

﹙4﹚、、游戏。下面我们来做一个找朋友游戏，有一些词语藏在小手里，读对了，就和她交上了朋友。

2、展示学文情况

学习第一段

﹙1﹚、读这一句话。

、填空

学生说一说。出示课件：补充句子。

全家人指的是---------------------------

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为------------------。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为------------------。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为------------------。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为--------------。

你想对兰兰的小手说些什么呀?

3、教师小结;是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。

学生说说做过哪些事，出示句式：

我为妈妈--------

我为爸爸--------

我为老师--------

四、写字。

教师指导写字。

1、课件引导学生观察字的结构。

2、教师范写。

3、学生描红，练写。

五、课堂作业

补充句子，课后作业。

我为妈妈--------。

我为爸爸--------。

我为老师--------。

五、板书设计

6 胖 乎 乎 的 小 手

拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

爱劳动 关心长辈

【教学目标】

1、初读课文，了解大意。

2、进行说话训练，会用“喜欢”说话。

3、认识7个生字，会写“看、着”两个字。

4、能有感情地读好三句重点句子。

【教学重点】

认字和读好三句重点句子。

【教学准备】

生字卡片、图画、幻灯片。

【教学过程】

一、猜谜导入

二、揭题

1、看手。

2、画手。

3、夸手。

4、板书课题，认识生字“胖”。

三、初读课文，了解大意

1、学生自由读课文。

2、提问：

通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事?

3、教师小结并出示句子：

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

学习生字“喜”、“张”，学习用“喜欢”说话。

四、再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话，用直线画出来

1、学生读文找句子。

2、指名读出三句话。

3、全班齐读这三句话。

五、识记生字

1、在这三句话中，有我们今天要学习的生字，谁能当小老师领着大家读一读?

2、小组合作识记生字。

3、全班交流识记方法。

4、巩固识字。

六、课中操

齐唱歌曲《我有一双小小手》。

七、朗读感悟

指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的三句话，爸爸、妈妈、姥姥都是长辈，读时语气要和蔼可亲。

1、教师逐句带读，相机指导。

2、请 ……此处隐藏10782个字……

3、你明白全家人为什么喜欢这张画了吗？明白了我就考考你。用“因为……所以……”练习说话。

设计意图：让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习、自主探究的时间和空间。设计重点指导朗读爸爸、妈妈、姥姥说的三句话这一环节，是为了让学生在读正确、流利的基础上，读出感情，入情入境，突出教学重点。

(三)读最后一个自然段

1、你们明白了，兰兰明白了没有呢，她会说什么呢?齐读最后一段，出示兰兰说的话。

2、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢?小组内说一说。夸一夸，读儿歌。（这双小手多可爱呀）

设计意图：设计这一环节，是为了让学生感受到兰兰关心长辈的好品德，激发学生向兰兰学习的意愿。

三、课堂练习。

那你长大后会帮大家做什么事情呢?课件出示：

我替爸爸_______________。

我给妈妈_______________。

我帮老师_______________。

我为大家_______________。

1、指名说。

2、生在书上规范填写。

3、小组内交流。

4、指名汇报。

设计意图：设计这一环节，就是通过学生说、做 ，培养学生语言表达能力，对学生进行拓展训练以及规范书写的训练，同时也培养学生热爱劳动，尊敬长辈，关爱他人的意识，感悟文中蕴含的道理。

四、课堂小结。

说说你这节课都学会了什么呀？

设计意图：设计这一环节，主要是让学生对这节课所学内容进行回顾，检查自己的学习目标是否达到。

五、布置作业。

1、每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，写出来或画下来。

2、预习识字3.

设计意图：这样的作业设计是为了让学生做到课内与课外相结合，把课堂教学延伸到家庭教育，不仅让学生主动去关心家人，而且在劳动中获得快乐，慢慢地形成一种关心帮助他人的好习惯。 预习作业的布置，是为了让学生从小养成课前预习的好习惯。

板书设计：

替爸爸 拿拖鞋

胖乎乎的小手 给妈妈 洗手绢

帮姥姥 挠痒痒

……

一、看图激趣，书题学字

1、看图说话：

师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?

(挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)

2、师生工工整整的写课题：

注意把“胖”字写正确漂亮。

3、齐读课题：

采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。

设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指点写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深入。

二、学生自读课文

1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。

(学生读，老师巡查。)

2、同桌互相检查读，师提要求：

同桌互相当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺，就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他 (她)改正。

3、教师检查：

你的同桌可以得100分的，请举手。

设计意图：读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动积极,达到初读的要求，学习起来有滋有味。

三.质疑解疑，读悟道理

1、教师范读二段，学生质疑：

⑴ 师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：

你最想研究怎么问题?

⑵ 指名说最想研究的问题，教师进行梳理，主要集中在：

“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?”

⑶ 师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重研究一个问题，好吗?

(挂图出示问题)

2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”?

⑴ 师：同学们先自己认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。

⑵ 学生交流讨论的结果：

指导学生用“因为……所以”表达清楚。

指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。

⑶ 教师指导读好感叹句：

学生合作朗读：

“夸兰兰呢!”

他们说的话都用了……?

(生齐声：感叹号。)

该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，比赛看谁读的好。

① 分角色读一读：

(挂图出示课文中的画)

逐个角色赛读。

(指名：教师相机点拨语气、表情。)

师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。

② 三个角色赛读。

③ 师生赛读。

3、四人小组分角色练读：

(一人一角色)

师：同学们明白了爸爸贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她高兴地说：

(播放课文中兰兰的话)

谁愿意扮演兰兰?

⑴ 四人小组练读。

⑵ 请四人上台来表演读。

设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小能力的培养，又有利于思维的互相碰撞，绽放出智慧的火花。

四、画画说说，深化道理

师：你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有，就举手起来吧!

1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。

2、说说自己的小手做了什么?

(挂图出示)

⑴ 我帮爸爸____________________________。

⑵ 我帮妈妈____________________________。

⑶ 我帮老师____________________________。

⑷ 我帮大家____________________________。

3、想一想，说一说：

兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢?

你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?

(挂图出示提示)

⑴ 学习伙伴讨论说。

⑵ 集体讨论。

设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。

五、延伸课外，引导实践

师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特别好的事，听听他们说什么?看看他们怎么做，最后写下来。

设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言。